Realizowane innowacje

• • • 

      • • 11.06.2026

      • • INNOWACJA PEDAGOGICZNA „Wspólnie możemy więcej”

        • „Wspólnie możemy więcej” -program wspierania ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym poprzez działania integracyjne i rozwijające kompetencje społeczne
          Autor innowacji: mgr Magdalena Szablewska
           

        • Adresaci innowacji: uczeń klasy IV szkoły podstawowej zagrożony niedostosowaniem społecznym oraz jego rówieśnicy z klasy

          Czas realizacji: rok szkolny 2025/2026 (listopad - luty)

          Wprowadzenie i uzasadnienie potrzeby wprowadzenia innowacji:

          Uczniowie zagrożeni niedostosowaniem społecznym często przejawiają trudności w nauce, maja problemy emocjonalne, impulsywne zachowanie i trudności w relacjach z rówieśnikami i dorosłymi. Brak akceptacji i sukcesów edukacyjnych pogłębia ich frustrację i izolację. Innowacja ma na celu włączenie ucznia w działania zespołowe, wzmocnienie jego mocnych stron oraz rozwój kompetencji społecznych.Stworzenie bezpiecznego, wspierającego środowiska, które pomoże uczniowi rozwijać kompetencjeemocjonalne i szkolne poprzez aktywne działania.

          Tytuł „Wspólnie możemy więcej” podkreśla ideę współdziałania, empatii i odpowiedzialności za atmosferę w grupie klasowej. Zakłada, że pozytywna zmiana jest możliwa tylko we wspólnym działaniu ucznia, rówieśników, nauczycieli i rodziców.

           

          Cele innowacji:

          Cel główny:

          Wspieranie ucznia w procesie integracji społecznej i emocjonalnej poprzez rozwijanie umiejętności współpracy, komunikacji i empatii, a także budowania pozytywnego obrazu samego siebie i motywacji do nauki.

          Cele szczegółowe: uczeń

          • rozwija umiejętność rozpoznawania i wyrażania emocji w sposób akceptowany społecznie;
          • uczy sięrozwiązywania konfliktów i podejmowania decyzji;
          • wzmacnia poczucia własnej wartości;
          • nabywa umiejętność współpracy w grupie;
          • angażuje się w działania szkolne i społeczne;

           

          Założenia programowe i metody pracy:

          Program opiera się na zasadach indywidualizacji, pozytywnego wzmacniania i uczenia przez działanie.

           

          metody pracy:

          • gry i zabawy integracyjne;
          • elementybajkoterapii, arteterapiiimuzykoterapii;
          • rozmowy indywidualne

           

          formy pracy:

          • indywidualna
          • zbiorowa
          • w grupach

          Działania innowacyjne:

          • “Moje supermoce”- indywidualny projekt ucznia (uczeń tworzy plakat lub prezentacje o swoich mocnych stronach i zainteresowaniach), swoją pracę może zaprezentować przed klasą
          • „Poznajmy się na nowo” – zabawy i ćwiczenia integrujące klasę

          • Znajdź kogoś, kto...

          Cel: wzajemne poznawanie się przez rozmowę.
          Materiały: karty z zadaniami, np.:

          • „Znajdź kogoś, kto lubi zwierzęta.”
          • „Znajdź kogoś, kto potrafi coś ugotować.”
          • „Znajdź kogoś, kto lubi grać w piłkę.”
          • „Znajdź kogoś, kto ma rodzeństwo.”

          Przebieg:

          1. Uczniowie chodzą po sali i zadają sobie pytania, aby dopasować osoby do kart.
          2. Każde trafienie zapisują na karcie lub tylko zapamiętują.
          3. Po kilku minutach omawiają, czego się o sobie dowiedzieli.

          10. Ćwiczenie przełamuje lody i uczy rozmowy w bezpieczny sposób.

           

          • Most zaufania

          Cel: nauka współpracy i odpowiedzialności za innych.
          Materiały: brak.

          Przebieg:

          1. Klasa dzieli się na pary.
          2. Jedna osoba z pary zamyka oczy, druga prowadzi ją po sali, mówiąc tylko słowami (bez dotykania).
          3. Po chwili role się odwracają.
          4. Na koniec rozmowa: „Jak się czuliście, gdy ktoś was prowadził? Czy ufaliście tej osobie?”

          10. Pomaga budować zaufanie i empatię – szczególnie ważne przy uczniu, który ma trudność z okazywaniem zaufania.

           

          • Herb klasy

          Cel: budowanie wspólnej tożsamości grupy.
          Materiały: duży arkusz papieru, kredki, mazaki, kolorowe pisaki.

          Przebieg:

          1. Nauczyciel tłumaczy: „Każda drużyna ma swój herb. My też stworzymy herb naszej klasy.”
          2. Uczniowie wspólnie wybierają:
             1. symbol klasy,
             2. motto,
             3. kolory,
             4. cechy, które ich wyróżniają (np. wspólnota, odwaga, pomocność, humor).
          3. Każdy coś dorysowuje lub dopisuje.
          4. Gotowy herb można powiesić w sali jako znak jedności.

          10. Dla ucznia z trudnościami to okazja, by poczuć, że ma wpływ i że jego pomysł jest ważny.

           

          • Moje mocne strony – warsztaty podnoszące samoocenę ucznia.

          • “Lustro pozytywnych słów”

          Cel: wzmocnienie samooceny i pozytywnego postrzegania siebie.
          Materiały: kartki, markery, małe lusterka (lub papierowe szablony w kształcie lustra).

          Przebieg:

          1. Każdy uczeń otrzymuje „lustro” (kartkę z ramką).
          2. Zadanie: „Napisz w swoim lustrze 5 rzeczy, które w sobie lubisz lub potrafisz dobrze robić”.
              – przykład: „Ładnie rysuję”, „Pomagam kolegom”, „Lubię zwierzęta”.
          3. Następnie uczniowie w parach odczytują sobie po jednym pozytywnym zdaniu – uczą się mówić o sobie dobrze.
          4. Nauczyciel kończy zajęcia, mówiąc: „Każdy z nas ma mocne strony. Warto je znać i z nich korzystać.”

          10.  Dla ucznia z trudnościami społecznymi – można pomóc, podpowiadając jego atuty lub poprosić rówieśników o wymienienie pozytywnych cech tej osoby.

           

          • “Karta sukcesów”

          Cel: nauka zauważania i doceniania własnych osiągnięć.
          Materiały: gotowe karty z pytaniami.

          Przykładowe pytania na karcie:

          • Z czego jestem dziś dumny?
          • Co udało mi się zrobić w tym tygodniu?
          • Jakie zadanie wykonałem dobrze?
          • Kto pomógł mi w tym sukcesie?

          10. Uczeń prowadzi kartę przez kilka tygodni, a nauczyciel chwali nawet drobne osiągnięcia (np. spokojne zachowanie, praca w grupie, wykonanie zadania)
          10.  

          • Drużyna klasy – wspólne zadania grupowe

          • „Misja drużyny” – zadania integrujące

          Cel: rozwijanie współpracy i zaufania.
          Przykładowe zadania:

          • Zbudujcie razem wieżę z gazet, która się nie przewróci.
          • Przenieście balonik przez salę, nie używając rąk.
          • Wykonajcie rysunek, trzymając jeden ołówek w kilka osób.
          • Stwórzcie wspólną historię, gdzie każdy dopisuje jedno zdanie.

           

          • „Most porozumienia” – zajęcia o komunikacji bez przemocy

          • Gdyby słowa były mostem- warsztaty

          Cel: uświadomienie mocy słów – mogą łączyć lub ranić.
          Materiały: dwa arkusze papieru: jeden z napisem „Słowa, które łączą” i drugi „Słowa, które ranią”.

          Przebieg:

          1. Uczniowie wymieniają słowa, które pomagają się porozumieć (np. proszę, dziękuję, przepraszam, rozumiem cię), oraz te, które niszczą relacje (głupi, przestań, nienawidzę).
          2. Słowa przyklejają w odpowiednich miejscach.
          3. Wspólnie omawiacie: „Jak czujemy się, gdy słyszymy słowa z lewej strony, a jak z prawej?”

          10. Wizualne uświadomienie siły języka

          • „Mapa moich emocji” – rozpoznawanie emocji, nauka ich nazywania i kontrolowania.

          • Skrzynka emocji

          Cel: bezpieczne wyrażanie emocji w klasie.
          Przebieg:

          1. W klasie stoi pudełko – „Skrzynka emocji”.
          2. Dzieci mogą wrzucać anonimowo karteczki z emocjami, które czują (np. „Jestem zły, bo ktoś mnie wyśmiał”).
          3. Raz w tygodniu klasa omawia (ogólnie, bez nazwisk), jakie emocje pojawiały się najczęściej i co można z nimi zrobić.

          10. Pomaga rozładowywać napięcia i uczy otwartości emocjonalnej

           

          • Apteczka emocji – jak się uspokoić

          Cel: nauka sposobów regulowania emocji.
          Materiały: kartki, pudełko.

          Przebieg:

          1. Klasa wspólnie tworzy „apteczkę emocji” – zapisuje na karteczkach sposoby radzenia sobie z trudnymi uczuciami:
             1. głęboki oddech,
             2. spacer,
             3. rozmowa z dorosłym,
             4. słuchanie muzyki,
             5. przytulenie maskotki,
             6. rysowanie.
          2. Karteczki trafiają do pudełka.
          3. Gdy ktoś ma trudny dzień, może z niej skorzystać.

          10. Pomaga uczniom samodzielnie sięgać po bezpieczne strategie

           

           

          Ewaluacja innowacji będzie prowadzona na podstawie:

          • obserwacji zachowań ucznia w klasie i na przerwach;
          • rozmów z uczniem, nauczycielami i rodzicami;
          • analizy frekwencji i wyników w nauce;
          • ankiety ewaluacyjne dla ucznia i wychowawcy.

           

          Efektem realizacji innowacji powinna być:

          • poprawa zachowania ucznia;
          • poprawa relacji ucznia z rówieśnikami i dorosłymi;
          • wzrost poczucia przynależności do grupy klasowej;
          • większa motywacja do nauki.

           

          Podsumowanie:

          Innowacja pedagogiczna „Wspólnie możemy więcej” ma charakter wspierający i profilaktyczny. Jej głównym celem jest pomoc uczniowi w odbudowaniu poczucia własnej wartości, rozwinięciu kompetencji społecznych oraz odnalezieniu się w środowisku szkolnym poprzez pozytywne doświadczenia, relacje i sukcesy.

        • Wróć do listy artykułów

• • Ostatnie artykuły

    • • 
      • INNOWACJA PEDAGOGICZNA „Wspólnie możemy więcej”