Realizowane innowacje

• • • 

      INNOWACJA PEDAGOGICZNA „Wspólnie możemy więcej”

      11.06.2026 21:02

      „Wspólnie możemy więcej” -program wspierania ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym poprzez działania integracyjne i rozwijające kompetencje społeczne
      Autor innowacji: mgr Magdalena Szablewska
       

      Adresaci innowacji: uczeń klasy IV szkoły podstawowej zagrożony niedostosowaniem społecznym oraz jego rówieśnicy z klasy

      Czas realizacji: rok szkolny 2025/2026 (listopad - luty)

      Wprowadzenie i uzasadnienie potrzeby wprowadzenia innowacji:

      Uczniowie zagrożeni niedostosowaniem społecznym często przejawiają trudności w nauce, maja problemy emocjonalne, impulsywne zachowanie i trudności w relacjach z rówieśnikami i dorosłymi. Brak akceptacji i sukcesów edukacyjnych pogłębia ich frustrację i izolację. Innowacja ma na celu włączenie ucznia w działania zespołowe, wzmocnienie jego mocnych stron oraz rozwój kompetencji społecznych.Stworzenie bezpiecznego, wspierającego środowiska, które pomoże uczniowi rozwijać kompetencjeemocjonalne i szkolne poprzez aktywne działania.

      Tytuł „Wspólnie możemy więcej” podkreśla ideę współdziałania, empatii i odpowiedzialności za atmosferę w grupie klasowej. Zakłada, że pozytywna zmiana jest możliwa tylko we wspólnym działaniu ucznia, rówieśników, nauczycieli i rodziców.

       

      Cele innowacji:

      Cel główny:

      Wspieranie ucznia w procesie integracji społecznej i emocjonalnej poprzez rozwijanie umiejętności współpracy, komunikacji i empatii, a także budowania pozytywnego obrazu samego siebie i motywacji do nauki.

      Cele szczegółowe: uczeń

      • rozwija umiejętność rozpoznawania i wyrażania emocji w sposób akceptowany społecznie;
      • uczy sięrozwiązywania konfliktów i podejmowania decyzji;
      • wzmacnia poczucia własnej wartości;
      • nabywa umiejętność współpracy w grupie;
      • angażuje się w działania szkolne i społeczne;

       

      Założenia programowe i metody pracy:

      Program opiera się na zasadach indywidualizacji, pozytywnego wzmacniania i uczenia przez działanie.

       

      metody pracy:

      • gry i zabawy integracyjne;
      • elementybajkoterapii, arteterapiiimuzykoterapii;
      • rozmowy indywidualne

       

      formy pracy:

      • indywidualna
      • zbiorowa
      • w grupach

      Działania innowacyjne:

      • “Moje supermoce”- indywidualny projekt ucznia (uczeń tworzy plakat lub prezentacje o swoich mocnych stronach i zainteresowaniach), swoją pracę może zaprezentować przed klasą
      • „Poznajmy się na nowo” – zabawy i ćwiczenia integrujące klasę

      • Znajdź kogoś, kto...

      Cel: wzajemne poznawanie się przez rozmowę.
      Materiały: karty z zadaniami, np.:

      • „Znajdź kogoś, kto lubi zwierzęta.”
      • „Znajdź kogoś, kto potrafi coś ugotować.”
      • „Znajdź kogoś, kto lubi grać w piłkę.”
      • „Znajdź kogoś, kto ma rodzeństwo.”

      Przebieg:

      1. Uczniowie chodzą po sali i zadają sobie pytania, aby dopasować osoby do kart.
      2. Każde trafienie zapisują na karcie lub tylko zapamiętują.
      3. Po kilku minutach omawiają, czego się o sobie dowiedzieli.

      10. Ćwiczenie przełamuje lody i uczy rozmowy w bezpieczny sposób.

       

      • Most zaufania

      Cel: nauka współpracy i odpowiedzialności za innych.
      Materiały: brak.

      Przebieg:

      1. Klasa dzieli się na pary.
      2. Jedna osoba z pary zamyka oczy, druga prowadzi ją po sali, mówiąc tylko słowami (bez dotykania).
      3. Po chwili role się odwracają.
      4. Na koniec rozmowa: „Jak się czuliście, gdy ktoś was prowadził? Czy ufaliście tej osobie?”

      10. Pomaga budować zaufanie i empatię – szczególnie ważne przy uczniu, który ma trudność z okazywaniem zaufania.

       

      • Herb klasy

      Cel: budowanie wspólnej tożsamości grupy.
      Materiały: duży arkusz papieru, kredki, mazaki, kolorowe pisaki.

      Przebieg:

      1. Nauczyciel tłumaczy: „Każda drużyna ma swój herb. My też stworzymy herb naszej klasy.”
      2. Uczniowie wspólnie wybierają:
         1. symbol klasy,
         2. motto,
         3. kolory,
         4. cechy, które ich wyróżniają (np. wspólnota, odwaga, pomocność, humor).
      3. Każdy coś dorysowuje lub dopisuje.
      4. Gotowy herb można powiesić w sali jako znak jedności.

      10. Dla ucznia z trudnościami to okazja, by poczuć, że ma wpływ i że jego pomysł jest ważny.

       

      • Moje mocne strony – warsztaty podnoszące samoocenę ucznia.

      • “Lustro pozytywnych słów”

      Cel: wzmocnienie samooceny i pozytywnego postrzegania siebie.
      Materiały: kartki, markery, małe lusterka (lub papierowe szablony w kształcie lustra).

      Przebieg:

      1. Każdy uczeń otrzymuje „lustro” (kartkę z ramką).
      2. Zadanie: „Napisz w swoim lustrze 5 rzeczy, które w sobie lubisz lub potrafisz dobrze robić”.
          – przykład: „Ładnie rysuję”, „Pomagam kolegom”, „Lubię zwierzęta”.
      3. Następnie uczniowie w parach odczytują sobie po jednym pozytywnym zdaniu – uczą się mówić o sobie dobrze.
      4. Nauczyciel kończy zajęcia, mówiąc: „Każdy z nas ma mocne strony. Warto je znać i z nich korzystać.”

      10.  Dla ucznia z trudnościami społecznymi – można pomóc, podpowiadając jego atuty lub poprosić rówieśników o wymienienie pozytywnych cech tej osoby.

       

      • “Karta sukcesów”

      Cel: nauka zauważania i doceniania własnych osiągnięć.
      Materiały: gotowe karty z pytaniami.

      Przykładowe pytania na karcie:

      • Z czego jestem dziś dumny?
      • Co udało mi się zrobić w tym tygodniu?
      • Jakie zadanie wykonałem dobrze?
      • Kto pomógł mi w tym sukcesie?

      10. Uczeń prowadzi kartę przez kilka tygodni, a nauczyciel chwali nawet drobne osiągnięcia (np. spokojne zachowanie, praca w grupie, wykonanie zadania)
      10.  

      • Drużyna klasy – wspólne zadania grupowe

      • „Misja drużyny” – zadania integrujące

      Cel: rozwijanie współpracy i zaufania.
      Przykładowe zadania:

      • Zbudujcie razem wieżę z gazet, która się nie przewróci.
      • Przenieście balonik przez salę, nie używając rąk.
      • Wykonajcie rysunek, trzymając jeden ołówek w kilka osób.
      • Stwórzcie wspólną historię, gdzie każdy dopisuje jedno zdanie.

       

      • „Most porozumienia” – zajęcia o komunikacji bez przemocy

      • Gdyby słowa były mostem- warsztaty

      Cel: uświadomienie mocy słów – mogą łączyć lub ranić.
      Materiały: dwa arkusze papieru: jeden z napisem „Słowa, które łączą” i drugi „Słowa, które ranią”.

      Przebieg:

      1. Uczniowie wymieniają słowa, które pomagają się porozumieć (np. proszę, dziękuję, przepraszam, rozumiem cię), oraz te, które niszczą relacje (głupi, przestań, nienawidzę).
      2. Słowa przyklejają w odpowiednich miejscach.
      3. Wspólnie omawiacie: „Jak czujemy się, gdy słyszymy słowa z lewej strony, a jak z prawej?”

      10. Wizualne uświadomienie siły języka

      • „Mapa moich emocji” – rozpoznawanie emocji, nauka ich nazywania i kontrolowania.

      • Skrzynka emocji

      Cel: bezpieczne wyrażanie emocji w klasie.
      Przebieg:

      1. W klasie stoi pudełko – „Skrzynka emocji”.
      2. Dzieci mogą wrzucać anonimowo karteczki z emocjami, które czują (np. „Jestem zły, bo ktoś mnie wyśmiał”).
      3. Raz w tygodniu klasa omawia (ogólnie, bez nazwisk), jakie emocje pojawiały się najczęściej i co można z nimi zrobić.

      10. Pomaga rozładowywać napięcia i uczy otwartości emocjonalnej

       

      • Apteczka emocji – jak się uspokoić

      Cel: nauka sposobów regulowania emocji.
      Materiały: kartki, pudełko.

      Przebieg:

      1. Klasa wspólnie tworzy „apteczkę emocji” – zapisuje na karteczkach sposoby radzenia sobie z trudnymi uczuciami:
         1. głęboki oddech,
         2. spacer,
         3. rozmowa z dorosłym,
         4. słuchanie muzyki,
         5. przytulenie maskotki,
         6. rysowanie.
      2. Karteczki trafiają do pudełka.
      3. Gdy ktoś ma trudny dzień, może z niej skorzystać.

      10. Pomaga uczniom samodzielnie sięgać po bezpieczne strategie

       

       

      Ewaluacja innowacji będzie prowadzona na podstawie:

      • obserwacji zachowań ucznia w klasie i na przerwach;
      • rozmów z uczniem, nauczycielami i rodzicami;
      • analizy frekwencji i wyników w nauce;
      • ankiety ewaluacyjne dla ucznia i wychowawcy.

       

      Efektem realizacji innowacji powinna być:

      • poprawa zachowania ucznia;
      • poprawa relacji ucznia z rówieśnikami i dorosłymi;
      • wzrost poczucia przynależności do grupy klasowej;
      • większa motywacja do nauki.

       

      Podsumowanie:

      Innowacja pedagogiczna „Wspólnie możemy więcej” ma charakter wspierający i profilaktyczny. Jej głównym celem jest pomoc uczniowi w odbudowaniu poczucia własnej wartości, rozwinięciu kompetencji społecznych oraz odnalezieniu się w środowisku szkolnym poprzez pozytywne doświadczenia, relacje i sukcesy.

• • Ostatnie artykuły

    • • 
      • INNOWACJA PEDAGOGICZNA „Wspólnie możemy więcej”